domingo, 25 de septiembre de 2011

PRESENTACIÓN FINAL


Cuando comenzamos la primera jornada, me imaginé el recorrido del curso, como un camino hacia una meta, sin necesidad de llegar primero.
En el transcurso de estas 6 semanas, lo percibí sin embargo, de otra forma: como un camino en el que participamos muchos, compartimos objetivos, metas, tareas, tiempo, y en definitiva trabajamos todos colaborativamente.
Artic  ha sido una puerta que amigablemente se ha abierto para nosotros, que no ha pemitido comprender que es posible, que los docentes podemos trabajar con otros y salir del trabajo en soledad que tradicionalmente nos hemos desempeñado.
·         El individualismo docente se transforma entonces en
o   Trabajo en equipos
o   Trabajo colaborativo
·         De la Tecnología en la educación, pasamos a:
o   Educar con tecnologías
·         De incorporar herramientas y formas de trabajo, llegamos a relacionar ambas cosas íntimamente en todos los niveles. Ahora sabemos que con trabajo, podemos equiparar en cada uno de nosotros, lo que sabemos y hacemos en educación, con lo que conocemos de tecnologías. No nos quedaremos en eso: aunaremos ambas cosas, para mejorar nuestras prácticas y obtener mejores resultados.
Artic ha sido también una puerta amigablemente abierta a
·         Compartir metas, actividades y producciones.
·         “Escuchar” a quien físicamente está lejos, pero que con las redes, está ahí a nuestro lado.
·         Abrir nuestra mente a ideas que tenemos escondidas, pero que están ahí en todos los docentes.
·         Sustituir el “copiar” cosas de otros colegas, por el tomar lo positivo y adaptarlo a nuestro contexto.
·         Planificar en base a la viabilidad y a la flexibilidad que demandan nuestros jóvenes.
Sólo hemos recorrido parte del camino, pero lo hemos hecho abriendo y construyendo el sendero. Mantenernos en él e incorporar a todos los que nos rodean,  es nuestra responsabilidad.
Dejo a continuación mi presentación final, que intenta resumir en dos minutos, demasiadas cosas. Hasta el martes.


miércoles, 21 de septiembre de 2011

Un poco más


Estamos en el camino, pero no sin dificultades (muchas y diferentes). El docente, tradicionalmente individualista, con clases de 45 minutos, está acostumbrado a trabajar solo, aislado, en lo suyo. En este curso, hemos visto que es posible trabajar en red, trabajar compartiendo actividades y objetivos, recibiendo y dando ayuda. Eso marca una gran diferencia con los hábitos que traemos desde siempre. Planificar con el otro, escuchando al otro no es fácil. Es fundamental que este tipo de cursos fomenten la necesidad y la posibilidad de trabajar en forma colaborativa. Trabajar en equipos no es complicado, pero cuando  lo hacemos colaborativamente, tenemos que aunar tareas, trabajar en lo mismo, compartir decisiones, opiniones, y resultados, debemos realmente colaborar y escuchar al otro.
A su vez, ya tenemos años de experiencias en el camino de incorporar las tecnologías a la educación. Debemos lograrlo porque las tecnologías forman parte de la vida de todos, y la educación debe facilitar la inserción en la sociedad de todos sus individuos. En cada uno de los caminos que se han emprendido, se ha intentado lo mejor. Pero no sé si alguna vez hemos hecho una evaluación de los resultados. No quiero saber cuántos niños se conectan a internet por día. Quiero saber si los resultados educativos, con y sin el recurso, realmente me están dando resultados diferentes.
Analizando en contexto en el que trabajo, creo que nos está costando mucho unir en una sola persona, a quien sabe de tecnologías y además sabe lo que hace en educación. Debemos formarnos en algo como informática educativa, entendiéndola no como informática agregada a la educación, sino como un todo que funcione junto. Pero para ello debemos prepararnos. De ahí la importancia del camino recorrido con Artic. Nos ayudó a conocer herramientas, a perder miedos, a saber que podemos, y que si empezamos con pequeñas cosas está bien. Ya con el tiempo, sin darnos cuenta las ideas nacerán casi solas.
No puedo decir todo esto, sin agregar que hay mitos para romper. Uno de ellos es el que leí en el blog de una de las compañeras. Los alumnos no saben todo, no trabajan solos, no hacen todo solos. Eso no es cierto. El docente debe planificar, debe saber qué puede esperar de las producciones, de los trabajos y de la tecnología. Debe aprender para sentirse seguro y saber hacia dónde guía a sus alumnos y  qué quiere de ellos. De otra forma confundiremos todo, cayendo en la improvisación. En educación no improvisamos.

martes, 20 de septiembre de 2011

El inicio de la reflexión


Hace ya unos cuantos años que muchos docentes de informática (tanto de aula como de laboratorio), estamos embarcados en una misión difícil y casi titánica. Día a día, año a año, tratamos de involucrar a otros colegas (sobre todo de otras asignaturas), para que utilicen e incorporen las tics en sus prácticas. Para ello hemos usado los más diversos recursos. Hemos planificado actividades de clase tomando la iniciativa, de forma que el docente se animara a trabajar con su grupo en la Sala de Informática. En poco tiempo, logramos mucho a pesar de algunos problemas de conectividad o de máquina algo obsoletas. Siempre encontramos una forma de explotar las herramientas, verificando que los resultados de aprendizaje también fueran evidentemente positivos.
Además de actividades de clase, nos animamos a planificar y desarrollar proyectos a más largo plazo, con resultados excelentes.  Todos hemos aprendido en el proceso.
Con el cambio hacia del uno a uno, también creo en el mejor esfuerzo de todos. Pero he notado un retroceso en el empuje de otros colegas. Se encontraron ante algo que desconocían, que los sacó del camino seguro que estaban recorriendo. El año pasado, hicimos diversos talleres, por niveles de conocimiento y dominio, que dio seguridad y abrió las expectativas de otros docentes. Eso me confirmó que si el docente no conoce la herramienta (computadora), sus posibilidades y qué puede obtener de ella, no se anima (lógicamente) a usarla en sus prácticas. El docente es un planificador (conocedor de la importancia de la planificación). Si tiene que planificar sobre algo que desconoce, sin prever resultados y evaluaciones, cae en la improvisación. En educación no se improvisa. Más aún cuando hemos comprobado cuánto necesita el alumno, de la guía docente, de su aprobación y de sus lineamientos, de su capacidad crítica.
En este contexto, Artic y especialmente esta experiencia, ha tenido una orientación justa  e ideal, para involucrar a todos en el proceso de integración de tics. Trabajar en esta forma ha sido un placer. Nos encontramos inesperadamente, sacando tiempo de donde no lo hay, para participar en el foro, para dar y pedir ayuda, para hacer las actividades y comentar el trabajo de los compañeros. De todas formas, he notado que a lo largo de las semanas, algunos colegas han desertado o se han quedado. Tal vez lo que hemos intentado no ha sido suficiente.
Seguiremos reflexionando. 

El mapa mental en el blog

El código para embeber el mapa en el blog, no está funcionando como quiero. Acá lo subo como imagen. Tal vez se vea pequeño. Si es así, usaremos el enlace a xmind.





domingo, 18 de septiembre de 2011

Última semana

En esta semana, intentaremos dar forma final, a la tarea planificada, para integrar las tics al aula. En realidad el proyecto "Mi hermano por un día" pretende más que trabajo en el aula, trabajo en la institución. Tengo claro el desarrollo del trabajo en ambos grupos. Trataré de ajustarlo a lo que la plantilla del mapa establece. Quiero insistir en que en un proyecto, es importante la planificación, porque es la que nos permite prever inconvenientes. A su vez, los imprevistos pueden traer problemas o pueden traer otro tipo de sorpresas. En general, siempre que he trabajado en esta forma, me he sorprendido de mis alumnos. Siempre hemos logrado más de lo esperado y hemos alcanzado objetivos que no habíamos planteado. Esto en general se da de esta forma, porque los alumnos son personas que piensan, sientes y viven el trabajo como protagonistas. Ellos marcan con su interés y sus ideas, pautas nuevas que nos obligan a retroalimentarnos. Por esto es muy importante no olvidar que todo proyecto debe ser flexible. Esa flexibilidad nos permitirá siempre enriquecer los resultados.
Obviamente el mapa es un poco grande, porque tiene muchos ítems en consideración. Éste es el link:
http://www.xmind.net/share/Mabel2012/artic-level-5-proposal-for-the-integration-of-technology-i-3/

En otra entrada lo embeberé en el blog, pero ya vieron que queda muy ancho.

viernes, 16 de septiembre de 2011

Después de la sincrónica

Después de participar de la sesión sincrónica de ayer, podemos decir que estamos orientados y trabajando bien. Todo lo que vamos haciendo y pensando se convierte en desafío. La tarea educativa diaria que hacemos es un desafío constante, del que solemos no darnos cuenta.

miércoles, 14 de septiembre de 2011

Vínculo al proyecto

Tal vez quedó un poco ancho el mapa. Dejo para quien quiera verlo o usarlo, el texto del proyecto publicado en google docs. Éste es el vínculo:
https://docs.google.com/leaf?id=0B4QqjLXPGSUmYTRlZDdhNjgtOGU0ZC00M2EwLWIwZDAtZDc0ZmRkN2M4Yjcz&hl=es

arreglando y agregando cosas

Es mucho lo que se puede intentar con esta idea, pero me he concentrado en cosas viables, y que además permitan mucha flexibilidad (sin que ello lleve a la improvisación). Acá dejo el vínculo al mapa modificado: http://www.xmind.net/share/Mabel2012/artic-level-5-proposal-for-the-integration-of-technology-i-1/

A su vez intentaré ponerlo aquí, pero tal vez no se vea bien. También veremos si el hipervínculo funciona bien.



lunes, 12 de septiembre de 2011

Primera etapa

Estuve trabajando un poco en la propuesta didáctica para incorporar tics en nuestras prácticas. En http://www.xmind.net/share/Mabel2012/artic-level-5-proposal-for-the-integration-of-technology-i/ puse un mapa mental inicial, que contempla la primera parte del proceso. Veremos cómo seguimos. Tuve algunos problemas para subir el mapa a Xmind  (para compartirlo). Una vez resuelto esto, con la compañía y ayuda de Daniel, sigo analizando el tema de la narrativa,. todavía no lo tengo totalmente claro.

domingo, 11 de septiembre de 2011

Semana 5 y seguimos

Amigos, después de leer los lineamientos de trabajo para estos días, estoy pensando en algunas ideas, para elaborar alguna propuesta de trabajo de integración, con las Tics. Es importante entender y tener en cuenta que las tics no deben cambiarnos el rumbo de lo que queremos enseñar, sino servirnos para hacerlo mejor y con resultados más importantes. Tengo algunas ideas. Si hablamos de propuestas para soñar con más de lo previsto, pensaré en alguna propuesta interinstitucional. Veremos si llego a algo.

miércoles, 7 de septiembre de 2011

Por el comentario de Diego


El comentario de Diego, hace pensar un poco más allá. Siempre las “etiquetas” condicionan y crean prejuicios en torno a cualquier tema. Solemos etiquetar personas por su raza, por lo que saben, por lo que hacen, por lo que dicen. Muy generalmente, las etiquetas nos hacen equivocar. Limitan nuestro pensamiento y nuestros conceptos. Nos cierran caminos. En este caso, en relación a las tecnologías, también etiquetamos. En algún interés nacieron las etiquetas de inmigrantes y nativos. Sé, como dice Diego, considerando los ejemplos que nombré, que nunca podemos encasillar a nadie en un preconcepto. Como comentas, hay Nativos que nada hacen con la tecnología o la usan mal. Hay Inmigrantes que nunca se resistieron y la incorporaron a su vida. Éstos la usan en la medida de sus necesidades, para mejorar siempre algún aspecto de su existencia.
Las tecnologías son herramientas muy valiosas. Pueden ser bien utilizadas o no,  como cualquier otra, como un libro, un manual o un diario. La incorporación de esas herramientas a nuestra vida, depende de nosotros, de lo que cada uno quiere y de lo que cada uno cree.
Con estas consideraciones, deberíamos relacionar a nuestros alumnos con la tecnología, creándoles la necesidad de usarla, a través de situaciones diversas. De este modo la incorporan naturalmente y de forma útil, para encontrar soluciones a sus planteamientos.

A la caza de mitos

De acuerdo a lo que leí, pertenezco a la generación de Inmigrantes digitales. La televisión llegó a mi vida, cuando ya iba a la escuela. Crecí “dominando” la tecnología escasa que nos rodeaba. Cuando descubrí la informática, allá por el año ’80, me apasionó y me conquistó. He pasado todos estos años, aprendiendo cuanto he podido, preguntando, probando y usando todos los elementos que han pasado por mis manos. Soy un inmigrante que se ha adaptado con gusto a la tecnología. A su vez, tengo muchos amigos, inmigrantes como yo, que arrastran mitos que yo me he dedicado a derribar. Muchos mitos rodean a todos los elementos tecnológicos que se han creado. Mi amiga Teresa (con algún año menos que yo) creía que si no tenía a alguien cerca, no podría resolver problemas en la computadora, o con su filmadora nueva. Mi amigo Silvio y su esposa (mayores y jubilados), decidieron correr sus fantasmas y aprender todo aquello que les fuera útil. Manejan el correo, internet, chat, trabajan y se divierten con videos y con imágenes. Son inmigrantes que han identificado sus mitos, y han probado que se puede mucho contra ellos, porque son sólo mitos.
Pero el caso más sorprendente, me sucedió cuando encontré en la puerta de mi casa, a un abuelo (90 años), que compró una computadora y luego, negándose al no puedo y no sé, me buscó para aprender a “manejarla”. Ese abuelo, me tuvo cerca y aprendió de acuerdo a sus necesidades (que él se creaba), a manejarse con procesadores de texto, planillas de cálculos,  presentaciones, correo, internet, diseño gráfico. Su torta de cumpleaños Número 90, fue una computadora y el regalo, un escáner y una cámara fotográfica. Sé que ya en los 96, aún ¡trabajaba”, leía los diarios, se comunicaba con su familia y sorprendía a sus nietos y bisnietos todos los días. Él decía: “la compré para mantenerme pensando y me gusta”.
Estas pequeñas anécdotas, nos muestran a personas inmigrantes digitales, que cazaron sus mitos, que se demostraron que no eran tales y que se puede.
Los nietos y bisnietos de mis amigos, son los nativos digitales. Son los que se sorprenden con sus abuelos, y en el entusiasmo de verlos apasionados por algo que a ellos les apasiona, comparten actividades, vocabulario y descubrimientos con la tecnología. Ellos crecen en la tecnología. Es natural todo lo que usan y lo que ven. Lo tienen incorporado a su vida diaria, como tantas otras cosas. Tal vez no tienen la misma capacidad de asombro que sus mayores, ante los descubrimientos y avances, pero logran más rápido un uso coherente e intenso de los medios tecnológicos.

martes, 6 de septiembre de 2011

CREER. Creer en lo que hacemos es lo que da sentido a la tarea educativa que tenemos. En cualquier situación de vida, cuando nos comunicamos transmitimos lo que sentimos, la fuerza con la que creemos (o no), las ganas de hacer el mejor esfuerzo siempre, para poner un pequeño grano de arena, en el desarrollo de nuestros alumnos. Cuando ideamos un proyecto, una actividad, una tarea, nuestra actitud determina en gran forma, la reacción y respuesta del grupo. El entusiasmo se contagia, la fe también. No se necesita hablar de ello; se transmite de mil formas y con mil actitudes. Eso deben recibir los chiquilines para encarar tareas con éxito. Este éxito no significa un triunfo asegurado, significa hacer el mejor esfuerzo, con la mejor voluntad y con ganas. He visto a mis alumno, trabajar extra horario, a contra-turno, recorrer distancias en bicicleta para reunirse y realizar investigaciones. Los he visto con una amplia sonrisa feliz, cuando terminan un proyecto y ven los resultados en quienes los escuchan. Eso es creer en lo que se hace y saber por qué se hace. Nosotros no vendemos porque creemos, pero transmitimos y "podemos", porque creemos.

sábado, 3 de septiembre de 2011

Cuarta semana. El video

He visto y analizado los videos que nos recomendó Diego, poniendo especial atención en el segundo.

“Mirar” más allá de lo que vemos, implica siempre buscar otros significados a lo que vemos, en los que siempre estará presente la subjetividad que dará a cada uno, una visión diferente.

Son muchas las interpretaciones que podemos considerar. Mucho me ha transmitido lo que ví. Pero creo que una de las cosas más importantes, se da en relación a mi vida, a mis actividades, a mi función dentro de la educación. Los educadores vocacionales, a quienes los chiquilines conmueven todos los días de distintas formas, somos los convencidos de que tenemos entre manos un importantísimo papel, nada menos que en la formación y desarrollo de personas, de integrantes de la sociedad en que vivimos, de seres que tendrán siempre una misión en su vida. Podemos influir en ellos profundamente, como otros docentes han influido en nosotros en otro momento. La docencia debe ser una de las tareas en mayor grado provoca en nosotros la necesidad de soñar, de fomentar ideales, de CREER en lo que hacemos y en por qué lo hacemos. Actuamos, pensamos y trabajamos en función de las necesidades de nuestros alumnos. Lo hacemos para que logren tener una vida feliz, una buena vida. Cuando, en contextos carenciados (como me ha tocado trabajar) uno de mis alumnos me dice que aspira a ser algo o alguien, que va a estudiar, que el esfuerzo vale la pena, me siento como el Sr. De la gran empresa, que ha contagiado su entusiasmo por aquello en lo que cree. Cuando años más tarde encuentro a ese ex alumno y lo veo orgulloso de sí mismo, y todavía me dice “profe”, me siento mejor aún.

Es mucho lo que me da vueltas en la cabeza. Sin duda algo más volcaré en los próximos días aquí, sobre esto.