Funciona

El chat que probé es muy sencillo. En http://tutorialesparablogspot.com/2009/05/chat-para-blogspot.html se indica cómo insertarlo en el blog (embeberlo). En este caso usé el Talk. Se inserta un gadget java y se le pone el código html y funciona bien

Después de Artic que ha despertado mi necesidad de probar herramientas, intentaré incorporar a mi blog, un chat para lograr una comunicación más fluida. El chat de google, no requiere que mis usuarios tengan cuenta en google. Veremos si puedo hacerlo.

Cierre Artic II

Amigos: tardé algunos días por algunos inconvenientes personales, pero acá les dejo unas pequeñas tomas de la jornada final de Artic, realizada en el Latu el pasado 27 de setiembre. Saludos a todos.

PRESENTACIÓN FINAL

Cuando comenzamos la primera jornada, me imaginé el recorrido del curso, como un camino hacia una meta, sin necesidad de llegar primero.

En el transcurso de estas 6 semanas, lo percibí sin embargo, de otra forma: como un camino en el que participamos muchos, compartimos objetivos, metas, tareas, tiempo, y en definitiva trabajamos todos colaborativamente.

Artic  ha sido una puerta que amigablemente se ha abierto para nosotros, que no ha pemitido comprender que es posible, que los docentes podemos trabajar con otros y salir del trabajo en soledad que tradicionalmente nos hemos desempeñado.

·         El individualismo docente se transforma entonces en

o   Trabajo en equipos

o   Trabajo colaborativo

·         De la Tecnología en la educación, pasamos a:

o   Educar con tecnologías

·         De incorporar herramientas y formas de trabajo, llegamos a relacionar ambas cosas íntimamente en todos los niveles. Ahora sabemos que con trabajo, podemos equiparar en cada uno de nosotros, lo que sabemos y hacemos en educación, con lo que conocemos de tecnologías. No nos quedaremos en eso: aunaremos ambas cosas, para mejorar nuestras prácticas y obtener mejores resultados.

Artic ha sido también una puerta amigablemente abierta a

·         Compartir metas, actividades y producciones.

·         “Escuchar” a quien físicamente está lejos, pero que con las redes, está ahí a nuestro lado.

·         Abrir nuestra mente a ideas que tenemos escondidas, pero que están ahí en todos los docentes.

·         Sustituir el “copiar” cosas de otros colegas, por el tomar lo positivo y adaptarlo a nuestro contexto.

·         Planificar en base a la viabilidad y a la flexibilidad que demandan nuestros jóvenes.

Sólo hemos recorrido parte del camino, pero lo hemos hecho abriendo y construyendo el sendero. Mantenernos en él e incorporar a todos los que nos rodean,  es nuestra responsabilidad.

Dejo a continuación mi presentación final, que intenta resumir en dos minutos, demasiadas cosas. Hasta el martes.

Un poco más

Estamos en el camino, pero no sin dificultades (muchas y diferentes). El docente, tradicionalmente individualista, con clases de 45 minutos, está acostumbrado a trabajar solo, aislado, en lo suyo. En este curso, hemos visto que es posible trabajar en red, trabajar compartiendo actividades y objetivos, recibiendo y dando ayuda. Eso marca una gran diferencia con los hábitos que traemos desde siempre. Planificar con el otro, escuchando al otro no es fácil. Es fundamental que este tipo de cursos fomenten la necesidad y la posibilidad de trabajar en forma colaborativa. Trabajar en equipos no es complicado, pero cuando  lo hacemos colaborativamente, tenemos que aunar tareas, trabajar en lo mismo, compartir decisiones, opiniones, y resultados, debemos realmente colaborar y escuchar al otro.

A su vez, ya tenemos años de experiencias en el camino de incorporar las tecnologías a la educación. Debemos lograrlo porque las tecnologías forman parte de la vida de todos, y la educación debe facilitar la inserción en la sociedad de todos sus individuos. En cada uno de los caminos que se han emprendido, se ha intentado lo mejor. Pero no sé si alguna vez hemos hecho una evaluación de los resultados. No quiero saber cuántos niños se conectan a internet por día. Quiero saber si los resultados educativos, con y sin el recurso, realmente me están dando resultados diferentes.

Analizando en contexto en el que trabajo, creo que nos está costando mucho unir en una sola persona, a quien sabe de tecnologías y además sabe lo que hace en educación. Debemos formarnos en algo como informática educativa, entendiéndola no como informática agregada a la educación, sino como un todo que funcione junto. Pero para ello debemos prepararnos. De ahí la importancia del camino recorrido con Artic. Nos ayudó a conocer herramientas, a perder miedos, a saber que podemos, y que si empezamos con pequeñas cosas está bien. Ya con el tiempo, sin darnos cuenta las ideas nacerán casi solas.

No puedo decir todo esto, sin agregar que hay mitos para romper. Uno de ellos es el que leí en el blog de una de las compañeras. Los alumnos no saben todo, no trabajan solos, no hacen todo solos. Eso no es cierto. El docente debe planificar, debe saber qué puede esperar de las producciones, de los trabajos y de la tecnología. Debe aprender para sentirse seguro y saber hacia dónde guía a sus alumnos y  qué quiere de ellos. De otra forma confundiremos todo, cayendo en la improvisación. En educación no improvisamos.

El inicio de la reflexión

Hace ya unos cuantos años que muchos docentes de informática (tanto de aula como de laboratorio), estamos embarcados en una misión difícil y casi titánica. Día a día, año a año, tratamos de involucrar a otros colegas (sobre todo de otras asignaturas), para que utilicen e incorporen las tics en sus prácticas. Para ello hemos usado los más diversos recursos. Hemos planificado actividades de clase tomando la iniciativa, de forma que el docente se animara a trabajar con su grupo en la Sala de Informática. En poco tiempo, logramos mucho a pesar de algunos problemas de conectividad o de máquina algo obsoletas. Siempre encontramos una forma de explotar las herramientas, verificando que los resultados de aprendizaje también fueran evidentemente positivos.

Además de actividades de clase, nos animamos a planificar y desarrollar proyectos a más largo plazo, con resultados excelentes.  Todos hemos aprendido en el proceso.

Con el cambio hacia del uno a uno, también creo en el mejor esfuerzo de todos. Pero he notado un retroceso en el empuje de otros colegas. Se encontraron ante algo que desconocían, que los sacó del camino seguro que estaban recorriendo. El año pasado, hicimos diversos talleres, por niveles de conocimiento y dominio, que dio seguridad y abrió las expectativas de otros docentes. Eso me confirmó que si el docente no conoce la herramienta (computadora), sus posibilidades y qué puede obtener de ella, no se anima (lógicamente) a usarla en sus prácticas. El docente es un planificador (conocedor de la importancia de la planificación). Si tiene que planificar sobre algo que desconoce, sin prever resultados y evaluaciones, cae en la improvisación. En educación no se improvisa. Más aún cuando hemos comprobado cuánto necesita el alumno, de la guía docente, de su aprobación y de sus lineamientos, de su capacidad crítica.

En este contexto, Artic y especialmente esta experiencia, ha tenido una orientación justa  e ideal, para involucrar a todos en el proceso de integración de tics. Trabajar en esta forma ha sido un placer. Nos encontramos inesperadamente, sacando tiempo de donde no lo hay, para participar en el foro, para dar y pedir ayuda, para hacer las actividades y comentar el trabajo de los compañeros. De todas formas, he notado que a lo largo de las semanas, algunos colegas han desertado o se han quedado. Tal vez lo que hemos intentado no ha sido suficiente.

Seguiremos reflexionando. 

El mapa mental en el blog

El código para embeber el mapa en el blog, no está funcionando como quiero. Acá lo subo como imagen. Tal vez se vea pequeño. Si es así, usaremos el enlace a xmind.

Última semana

En esta semana, intentaremos dar forma final, a la tarea planificada, para integrar las tics al aula. En realidad el proyecto "Mi hermano por un día" pretende más que trabajo en el aula, trabajo en la institución. Tengo claro el desarrollo del trabajo en ambos grupos. Trataré de ajustarlo a lo que la plantilla del mapa establece. Quiero insistir en que en un proyecto, es importante la planificación, porque es la que nos permite prever inconvenientes. A su vez, los imprevistos pueden traer problemas o pueden traer otro tipo de sorpresas. En general, siempre que he trabajado en esta forma, me he sorprendido de mis alumnos. Siempre hemos logrado más de lo esperado y hemos alcanzado objetivos que no habíamos planteado. Esto en general se da de esta forma, porque los alumnos son personas que piensan, sientes y viven el trabajo como protagonistas. Ellos marcan con su interés y sus ideas, pautas nuevas que nos obligan a retroalimentarnos. Por esto es muy importante no olvidar que todo proyecto debe ser flexible. Esa flexibilidad nos permitirá siempre enriquecer los resultados.

Obviamente el mapa es un poco grande, porque tiene muchos ítems en consideración. Éste es el link:
http://www.xmind.net/share/Mabel2012/artic-level-5-proposal-for-the-integration-of-technology-i-3/

En otra entrada lo embeberé en el blog, pero ya vieron que queda muy ancho.

Después de la sincrónica

Después de participar de la sesión sincrónica de ayer, podemos decir que estamos orientados y trabajando bien. Todo lo que vamos haciendo y pensando se convierte en desafío. La tarea educativa diaria que hacemos es un desafío constante, del que solemos no darnos cuenta.

Vínculo al proyecto

Tal vez quedó un poco ancho el mapa. Dejo para quien quiera verlo o usarlo, el texto del proyecto publicado en google docs. Éste es el vínculo:
https://docs.google.com/leaf?id=0B4QqjLXPGSUmYTRlZDdhNjgtOGU0ZC00M2EwLWIwZDAtZDc0ZmRkN2M4Yjcz&hl=es

arreglando y agregando cosas

Es mucho lo que se puede intentar con esta idea, pero me he concentrado en cosas viables, y que además permitan mucha flexibilidad (sin que ello lleve a la improvisación). Acá dejo el vínculo al mapa modificado: http://www.xmind.net/share/Mabel2012/artic-level-5-proposal-for-the-integration-of-technology-i-1/

A su vez intentaré ponerlo aquí, pero tal vez no se vea bien. También veremos si el hipervínculo funciona bien.

Primera etapa

Estuve trabajando un poco en la propuesta didáctica para incorporar tics en nuestras prácticas. En http://www.xmind.net/share/Mabel2012/artic-level-5-proposal-for-the-integration-of-technology-i/ puse un mapa mental inicial, que contempla la primera parte del proceso. Veremos cómo seguimos. Tuve algunos problemas para subir el mapa a Xmind  (para compartirlo). Una vez resuelto esto, con la compañía y ayuda de Daniel, sigo analizando el tema de la narrativa,. todavía no lo tengo totalmente claro.

Semana 5 y seguimos

Amigos, después de leer los lineamientos de trabajo para estos días, estoy pensando en algunas ideas, para elaborar alguna propuesta de trabajo de integración, con las Tics. Es importante entender y tener en cuenta que las tics no deben cambiarnos el rumbo de lo que queremos enseñar, sino servirnos para hacerlo mejor y con resultados más importantes. Tengo algunas ideas. Si hablamos de propuestas para soñar con más de lo previsto, pensaré en alguna propuesta interinstitucional. Veremos si llego a algo.

Por el comentario de Diego

El comentario de Diego, hace pensar un poco más allá. Siempre las “etiquetas” condicionan y crean prejuicios en torno a cualquier tema. Solemos etiquetar personas por su raza, por lo que saben, por lo que hacen, por lo que dicen. Muy generalmente, las etiquetas nos hacen equivocar. Limitan nuestro pensamiento y nuestros conceptos. Nos cierran caminos. En este caso, en relación a las tecnologías, también etiquetamos. En algún interés nacieron las etiquetas de inmigrantes y nativos. Sé, como dice Diego, considerando los ejemplos que nombré, que nunca podemos encasillar a nadie en un preconcepto. Como comentas, hay Nativos que nada hacen con la tecnología o la usan mal. Hay Inmigrantes que nunca se resistieron y la incorporaron a su vida. Éstos la usan en la medida de sus necesidades, para mejorar siempre algún aspecto de su existencia.

Las tecnologías son herramientas muy valiosas. Pueden ser bien utilizadas o no,  como cualquier otra, como un libro, un manual o un diario. La incorporación de esas herramientas a nuestra vida, depende de nosotros, de lo que cada uno quiere y de lo que cada uno cree.

Con estas consideraciones, deberíamos relacionar a nuestros alumnos con la tecnología, creándoles la necesidad de usarla, a través de situaciones diversas. De este modo la incorporan naturalmente y de forma útil, para encontrar soluciones a sus planteamientos.

A la caza de mitos

De acuerdo a lo que leí, pertenezco a la generación de Inmigrantes digitales. La televisión llegó a mi vida, cuando ya iba a la escuela. Crecí “dominando” la tecnología escasa que nos rodeaba. Cuando descubrí la informática, allá por el año ’80, me apasionó y me conquistó. He pasado todos estos años, aprendiendo cuanto he podido, preguntando, probando y usando todos los elementos que han pasado por mis manos. Soy un inmigrante que se ha adaptado con gusto a la tecnología. A su vez, tengo muchos amigos, inmigrantes como yo, que arrastran mitos que yo me he dedicado a derribar. Muchos mitos rodean a todos los elementos tecnológicos que se han creado. Mi amiga Teresa (con algún año menos que yo) creía que si no tenía a alguien cerca, no podría resolver problemas en la computadora, o con su filmadora nueva. Mi amigo Silvio y su esposa (mayores y jubilados), decidieron correr sus fantasmas y aprender todo aquello que les fuera útil. Manejan el correo, internet, chat, trabajan y se divierten con videos y con imágenes. Son inmigrantes que han identificado sus mitos, y han probado que se puede mucho contra ellos, porque son sólo mitos.

Pero el caso más sorprendente, me sucedió cuando encontré en la puerta de mi casa, a un abuelo (90 años), que compró una computadora y luego, negándose al no puedo y no sé, me buscó para aprender a “manejarla”. Ese abuelo, me tuvo cerca y aprendió de acuerdo a sus necesidades (que él se creaba), a manejarse con procesadores de texto, planillas de cálculos,  presentaciones, correo, internet, diseño gráfico. Su torta de cumpleaños Número 90, fue una computadora y el regalo, un escáner y una cámara fotográfica. Sé que ya en los 96, aún ¡trabajaba”, leía los diarios, se comunicaba con su familia y sorprendía a sus nietos y bisnietos todos los días. Él decía: “la compré para mantenerme pensando y me gusta”.

Estas pequeñas anécdotas, nos muestran a personas inmigrantes digitales, que cazaron sus mitos, que se demostraron que no eran tales y que se puede.

Los nietos y bisnietos de mis amigos, son los nativos digitales. Son los que se sorprenden con sus abuelos, y en el entusiasmo de verlos apasionados por algo que a ellos les apasiona, comparten actividades, vocabulario y descubrimientos con la tecnología. Ellos crecen en la tecnología. Es natural todo lo que usan y lo que ven. Lo tienen incorporado a su vida diaria, como tantas otras cosas. Tal vez no tienen la misma capacidad de asombro que sus mayores, ante los descubrimientos y avances, pero logran más rápido un uso coherente e intenso de los medios tecnológicos.

CREER. Creer en lo que hacemos es lo que da sentido a la tarea educativa que tenemos. En cualquier situación de vida, cuando nos comunicamos transmitimos lo que sentimos, la fuerza con la que creemos (o no), las ganas de hacer el mejor esfuerzo siempre, para poner un pequeño grano de arena, en el desarrollo de nuestros alumnos. Cuando ideamos un proyecto, una actividad, una tarea, nuestra actitud determina en gran forma, la reacción y respuesta del grupo. El entusiasmo se contagia, la fe también. No se necesita hablar de ello; se transmite de mil formas y con mil actitudes. Eso deben recibir los chiquilines para encarar tareas con éxito. Este éxito no significa un triunfo asegurado, significa hacer el mejor esfuerzo, con la mejor voluntad y con ganas. He visto a mis alumno, trabajar extra horario, a contra-turno, recorrer distancias en bicicleta para reunirse y realizar investigaciones. Los he visto con una amplia sonrisa feliz, cuando terminan un proyecto y ven los resultados en quienes los escuchan. Eso es creer en lo que se hace y saber por qué se hace. Nosotros no vendemos porque creemos, pero transmitimos y "podemos", porque creemos.

Cuarta semana. El video

He visto y analizado los videos que nos recomendó Diego, poniendo especial atención en el segundo.

“Mirar” más allá de lo que vemos, implica siempre buscar otros significados a lo que vemos, en los que siempre estará presente la subjetividad que dará a cada uno, una visión diferente.

Son muchas las interpretaciones que podemos considerar. Mucho me ha transmitido lo que ví. Pero creo que una de las cosas más importantes, se da en relación a mi vida, a mis actividades, a mi función dentro de la educación. Los educadores vocacionales, a quienes los chiquilines conmueven todos los días de distintas formas, somos los convencidos de que tenemos entre manos un importantísimo papel, nada menos que en la formación y desarrollo de personas, de integrantes de la sociedad en que vivimos, de seres que tendrán siempre una misión en su vida. Podemos influir en ellos profundamente, como otros docentes han influido en nosotros en otro momento. La docencia debe ser una de las tareas en mayor grado provoca en nosotros la necesidad de soñar, de fomentar ideales, de CREER en lo que hacemos y en por qué lo hacemos. Actuamos, pensamos y trabajamos en función de las necesidades de nuestros alumnos. Lo hacemos para que logren tener una vida feliz, una buena vida. Cuando, en contextos carenciados (como me ha tocado trabajar) uno de mis alumnos me dice que aspira a ser algo o alguien, que va a estudiar, que el esfuerzo vale la pena, me siento como el Sr. De la gran empresa, que ha contagiado su entusiasmo por aquello en lo que cree. Cuando años más tarde encuentro a ese ex alumno y lo veo orgulloso de sí mismo, y todavía me dice “profe”, me siento mejor aún.

Es mucho lo que me da vueltas en la cabeza. Sin duda algo más volcaré en los próximos días aquí, sobre esto.

El video de recopilación

Acá les dejo el video con la recopilación de trabajos de los compañeros (a quienes no pedí autorización para usarlos, excepto a Daniel). Espero que se encuentren en alguna de las imágenes o videos. En el sonido somos pocos, porque no pude bajar otros. Gracias a Daniel por permitirme usar su canción "Los ojos de Paula". La lectura del fragmento de "El amor en tiempos del cólera" vale la pena. La otra es una lectura de Eduardo Galeano (Celebración de la desconfianza). No pude bajar otros. Si de alguien no hay nada, discúlpenme.

VideoMashup y veremos qué hacemos

Virginia me propone este desafío. Una vez aceptado el mismo, me he puesto a trabajar. Algunos archivos de mis compañeros (sobre todo de sonido), no pude bajarlos, por lo que no pude tenerlos en cuenta. Luego subo el resultado de todo lo que pude conseguir recorriendo los blogs. Es difícil elegir momentos, por ello incluí todo lo posible, porque en realidad no hay un momento especial, sino que el tiempo invertido en las actividades es especial porque es siempre, de una forma u otra, compartido.

Desafío Youtube

Esta es una lista de videos que elegí, para ver en trabajo de taller con los alumnos de tercer año. Coordinado con Ciancias Sociales (derecho), en el tema de delitos informáticos, hemos trabajado en talleres para ver qué usamos, cómo lo usamos, qué riesgos corremos y cómo los minimizamos. Hemos analizado Páginas web, chat, correo, redes sociales y redes de comunicación, así como procedimientos para bajar video y audio. Dejo la lista de reproducción y espero que se vea.

Music Playlist at MixPod.com

Más de tercera semana

Al analizar el mensaje de Diego y las pautas para las tareas y desafíos, veo que con alguna de ellas he cumplido. Los videos de publicidad que he publicado, fueron hechos con los alumnos. Ellos fueron guionistas, actores, camarógrafos. Trabajaron conmigo en la edición y subtítulos. A su vez, ellos mismos intentaron que todos cumplieran algún rol en el trabajo. No se hicieron sólo estos dos. Hay otras publicidades de prevención y hay uno en el que combinaron mucha información, para enseñar sobre la enfermedad y su vector. Veré si puedo reducir el tamaño para publicarlo.

Esta actividad fue inolvidable. Uno de esos momentos en que pensamos: "Ahora sé por qué estoy acá".

Otro trabajo que interesa

Amigos. Laboratorio de informática, en coordinación con la directora de coro del liceo, desarrollaron el proyecto "Un viaje imposible". Como dicen los alumnos, en la presentación del mismo en el teatro (totalmente lleno de público),:"Somos jóvenes…., a veces niños, a veces viejos….

A veces queremos jugar otra vez como en la escuela. Otras, la ansiedad de mirar hacia el futuro, sin saber hacia dónde mirar o qué colores veremos, nos provoca inquietud, ansiedad, miedo a lo desconocido…. Y todo ello, se mezcla con un raro sentimiento de poder, de querer y de un extraño convencimiento de que nada impedirá que seamos lo que queramos ser.

Hoy, vamos a viajar con ustedes. Hoy vamos a demostrarles y demostrarnos que unir dos puntos del planeta en un viaje, es tan posible como unir dos poetas, dos canciones, dos culturas, dos sentimientos, aunque estén separados en el tiempo de forma irremediable.

Nuestro pasaporte, se llenará hoy se sellos y visas, pero no de países sino de poesías, de canciones y de poetas. Entonces diremos con ustedes: bienvenidos a Neruda, a Machado a Benedetti y tantos otros que “dicen” por nosotros, todo lo que en la vida que nos rodea nos hace sentir y pensar."

El viaje unía España y varios países de América, a través de sus poetas, recordando poemas (algunos recitados y otros cantados). Machado, Benedetti, A. Storni, Neruda, Vallejo, A. Nervo, García Lorca, Delmira Agustini, son los poetas que se recordaron. En el fragmento que vemos, dos alumnos interactuaron con Neruda, en un poema del autor. El evento finalizó con la Defensa de la alegría de Benedetti. Tuvieron el placer de intercambiar correos electrónicos con Mario Benedetti en su último año.

Detrás de los alumnos se proyectan en pantalla blanca, videos armados para cada poeta.

Juego para aprender. Desafío de imagen semana 2

En la jornada de presentación, los alumnos desafiaron a sus padres y visitas del entorno, a jugar. Este juego se realiza con cartillas (7) de unos 80 cm. de lado, colgadas en el perímetro del Salón Común. Están cubiertas con papel blanco y sólo se ve el número superior derecho de cada una. Al Leer la primera, el participante elige una opción final, para su vida. De acuerdo a la opción elegida, es derivado a otros números de cartillas. Se desarrolla entonces, un juego de causas y consecuencias con nuestras decisiones. Al final, quienes eligen bien, tendrán una felicitación por sus medidas y quienes han elegido en función de valores equivocados, recibirán un irónico: buena suerte y que nunca se termine tu dinero.
Una vez hecho el juego, se hace una puesta en común, donde los alumnos hacen que los jugadores argumenten sus elecciones y reflexionen sobre ello. Resultó fascinante verlos increpar educadamente a los adultos, por su responsabilidad en el bien común. Espero que se vean las cartillas. Si no es así, subo las fotos de alguna de ellas.

Segundo video Mi experiencia

Acá les dejo el segundo video, con otros actores y otro eje de prevención. Olvidé comentar que el grupo le pidió a uno de los profesores de música, que compusiera y tocara una corta melodía, para usar como fondo. En otra entrada, les contaré en qué consistió la jornada de difusión y cómo participaron docentes y padres, totalmente "enganchados" con los juegos que se hicieron sobre el tema.

Primer video

Después de investigar y aprender sobre la enfermedad, su origen, su contagio, la realidad del tema en el país y en el mundo, organizamos la forma de enseñar y lograr en ello la participación de padres, compañeros, vecinos y autoridades locales.

Este es un video de varios que se hicieron, con la actuación de los alumnos, sus libretos. Como verán se filmaron en el liceo. En estos trabajos intentamos que trabajen todos, que cada uno de los alumnos del grupo tenga un rol que cumplir. De esa forma, todos se ven reflejados en los resultados. Con los videos, armamos un cd que se puso a disposición de las autoridades municipales y otros centros educativos. También van a notar que los chiquilines, hablan con un poquito de timidez. Se soluciona con la regulación del volumen.

pensando en la comunidad

El proyecto de investigación sobre Dengue, permite a los alumnos investigar y organizar información (características de la enfermedad, factores que la favorecen, formas de contagio, riesgos, medidas de prevención, etc.). El trabajo se orienta fundamentalmente a colaborar en la Prevención que es el único camino para minimizar los riesgos. De esta forma, los alumnos investigan y luego enseñan a la comunidad (padres, compañeros, docentes, vecinos), todo lo que han aprendido, utilizando diversos recursos. Además de cumplir objetivos de cada asignatura, en la obtención de conocimientos y herramientas, ellos trascenderán al aula y al centro, aportando su trabajo al medio. Esto les permite desarrollarse como personas integrantes de una comunidad, a la que pueden aportar su granito de arena, cada uno desde su lugar. En próximas entradas, mostraremos resultados del trabajo de los alumnos.

Como dije, he pensado y hablado con alumnos del liceo, con lo que hemos trabajado en algunos proyectos. Hay cosas que ha tenemos hechas, que valen la pena para ser compartidas y se ajustan además, a lo que pide la consigna de la semana.

Cuando trabajamos con un proyecto, (hay mucho para hablar del tema, pero lo haremos corto), tenemos un tema como eje. Sobre ese tema, se insertan los conocimientos que queremos hacer llegar a los alumnos de cada asignatura. Al surgir en la marcha del proyecto, se llega a esos conocimientos por necesidad para resolver problemas que el mismo proyecto les plantea. Son innumerables los recursos tecnológicos que se pueden usar. En principio, me centraré en un proyecto que se llama Alerta: ¡Dengue!. Se coordinó desde el Laboratorio de informática y Biología, en segundo año del ciclo básico. Los logros fueron muy superiores a lo esperado. Los productos obtenidos fueron muy buenos y sobre todo, se utilizaron muy bien.

Iniciamos la segunda semana

Amigos, acabo de ver el correo de Diego, con los lineamientos de las tareas que vienen. Me gustan estos desafíos que nos dejan abierta la posibilidad de crear, sin atarnos a guías rígidas. Eso creo que nos permite trabajar mejor, de acuerdo al contexto en el que estamos. Aún estoy pensando cómo encararé el desafío con mis alumnos. Trabajo desde el laboratorio de Informática y todos los años coordinamos proyectos con docentes de otras asignaturas. Han salido cosas muy buenas. El trabajo en proyecto nos ha permitido descubrir lo bien que trabajan los muchachos, en esta modalidad. En todos los proyectos en que me involucro, se trabaja mucho con tecnologías. En general, elegimos temas para estos trabajos, que permitan a los alumnos volcar a la comunidad en que viven, todo lo que han logrado. Eso los motiva y desarrolla su autoestima en gran forma.

Semana positiva

Después de compartir la sesión sincrónica, estamos llegando al final de la semana. Hemos arendido mucho, tanto sobre el software que hemos usado y sitios web con diversos objetivos como sobre formas de trabajo compartido, en colaboración y con herramientas que realmente nos sirven para solucionar todo lo que se nos presenta.

Los desafíos han sido abiertos y adaptables a las condiciones en que cada uno trabaja. Ya estamos prontos para iniciar las nuevas tareas.

Desafío Nº 3 - Azul

Elegí este desafío, intercambiando ideas con algunos alumnos. Ellos localizaron los elementos usados, en el liceo y de ahí a armar la imagen sólo pasó un rato. La bandera del liceo (que nació de un concurso entre alumnos hace unos años) y el globo terráqueo (con el que trabajan mucho), fueron los elegidos.

El azul es un color especial y son muchas las personas que lo eligen como su color preferido. Cualquier cosa que sea azul nos transmite mucho: el mar, el cielo, etc. Toda imagen que tenga azul, aunque no sea el que ocupe mayor superficie, logra que la miremos dos veces. El color es como un imán.

Tiene significados este color, que merecen mencionarse.

El azul es un color fresco, tranquilizante y se le asocia con la mente, al igual que el amarillo.

El azul claro y el azul cielo, nos hacen sentir tranquilos y protegidos; nos ayuda a descansar.

El azul ayuda a controlar la mente, a tener claridad de ideas y a ser creativos. Nos aleja del estrés y nos ayuda a descansar.

Para los seguidores de los signos, el azul está asociado a piscis, libra, acuario y sagitario.

Hay palabras asociadas a este color: estabilidad, profundidad, lealtad, confianza, sabiduría, inteligencia, fe, verdad, eternidad.

Guía para hace alguna modificación de imágenes

En este archivo encontrarán una pequeña guía para hacer la modificación de imagen, que usé en el desafío 1. Está hecha a nivel general, tanto para usar un software con licencia o un software libre. Las herramientas pueden llamarse de otra forma u organizarse distinto, pero el concepto es el mismo. Son programas que tienen infinitas posibilidades para crear realmente lo que cada uno quiera. Saludos a todos

Guía para manipulación de imágenes

Mi segundo desafío

Este desafío tiene que ver con el sonido. Me costó elegir el libro "preferido". Tengo varios y de muy diversos temas. Al final, me decidí por la lectura de "Celebración de la Desconfianza". Este texto es de Eduardo Galeano y está en su libro: El libro de los abrazos. Me parece adecuado a nuestra tarea.

Tiene una suave música de fondo: El país de las maravillas (Canciones para no dirmir la siesta).

Es un archivo Mp3, grabado con las herramientas que tiene el sistema operativo incorporadas.

Espero que este texto ocasione más ganas de leer a Galeano.

En esta tarea estoy aprendiendo a utilizar herramientas como Dropbox y todo lo necesario para publicar el audio. Si no sale bien de primera, lo intentaremos de nuevo.

Enlace

He elegido este desafío de imagen, porque creo que es viable con elementos que hay en mi casa. A su vez, siendo aparentemente sencillo, obliga a utilizar herramientas que facilitan el tratamiento de imágenes. He tenido que "mirar" bien a mi alrededor, viendo más allá de los que algunos elementos me muestran e identificando en ellos, alguna parte que me sirva para mi fin. Para ello, debí pensar simultáneamente en la identificación de letras (en este caso) y en la forma en que trabajaría para llevarlas a formar mi nombre. He cuidado algún detalle, como por ejemplo que la letra inicial fuera mayúscula y las otras no. En el proceso, saqué fotos que luego descarté y recorrí mis posibilidades varias veces.

Con un programa de tratamiento de imágenes, pude extraer las letras que me servían de cada imagen y reunirlas en una sola. A su vez utilicé uno de los elementos para poner sobre él todas las letras. Quedó un bonito adorno, con mi nombre.

Si se cuenta con otro tipo de recursos, tal vez se podría hacer algo más original tomando las letras de elementos de la naturaleza que nos rodea. Eso requiere un tipo de búsqueda y observación diferente. Es como buscar formas en las nubes.

Aquí queda el resultado obtenido después de una mañana de trabajo.

Llegó el correo de Diego

Hoy llegó a mi casilla el correo de Diego. Estoy viendo los desafíos e intento decidir cuáles encararé.

Tengo algunas ideas, pero aún un poco vagas.

Mi primera entrada

Hola a todos. Estamos iniciando actividades, conociéndonos y compartiendo tiempo y tareas. Estaremos en el blog tanto como sea necesario y útil.